Flipped vid

-

Fomålet med denne video er at gøre det lettere for eleven at kunne tegne noget bestemt. Samtidig bruger vi som undervisere meget tid på at skulle hjælpe eleverne med "småting" i tegneprgrammet. Jeg tror at denne form for loopundervisning med en video kan at eleven ikke skal spørge så meget, da det også nogengange er svært for en elev at blive ved med at spørge mange gange om næsten det samme, eller føler sig stucked i en position.

Denne video er sigtet mod elever på H2, og svendeprøve.




Flipped modellen
Undervisningsforløb:
1
H2, tegning af grat og kel, i teori 3d program.
Elevens forudsætninger: Eleven skal kunne tegne rimeligt selvstændigt i programmet, og have haft de teoretiske oplæg til denne opgave.
Det er også her at eleven kan se læringsmålet med videoen.
2
Jeg stilladserer i starten af videoen hvad det omhandler, og hvad det er en del af i det store perspektiv, og eleven kan gennem dette også se hvilket udbytte hen kan få af at bruge den. 
3
Eleven kan bruge denne video hjemme til forberedelse til næste dags undervisning, og ved at se denne kan hen evt. være mere tryg ved at skulle se hvad hen skal dagen efter, og hvad der forventes at kunne udføres dagen efter.
4
Jeg har valgt ikke at lave spørgeskemaer, da dette er en instruktionsvideo der ligger i det hjørne som i Hersoms praksis læringsmodel er praksis anvisende. Dvs. at det er en opgave 
5
denne fase foregår i teorilokalet, og jeg er i lokalet gennem hele denne fase, da det er her at eleven for første gang har handson med opgaven. Det er vigtigt at jeg er tilstede, da jeg her skal være den der løser små problemer med tegneprogrammet der kan opstå. 
Jeg vil betegne denne del af undervisningen som en loopundervisning.



6
Efter endt undervisning vil det være muligt at eleverne kan komme med komentarer   på videoen, og jeg kan rette den til hvis nødvendigt.

Præsenterer mig selv af hvad videoen er en del af. 1 af 3 instruktionsvideoer.
Fortæller hvad de tre videoer kan, inden jeg viser hvad denne handler om.
Viser de tre forskellige dele, og viser spærplan så man kan sætte det sammen med de tegninger man normalt ser ude hos mester.
Efter dette går jeg til emnet i den specifikke video, og skjuler resten af den tegning der var, så blikket for eleven kun er på det det handler om.
Jeg gennemgår de mål som de normalt har når de skal tegne noget som dette, og dette er også for at repetere de fagudtryk som de skal kunne bruge senere.
Så går jeg over og begynder at tegne, og kører det meget slavisk frem. Og det er her at det er praksisanvisende, og eleven skal følge min instruktion, for at det kan lykkes.
Jeg siger alle de trin jeg gør, og hvilke funktioner jeg bruger.
Jeg siger hvornår at den er tegnet færdig, så eleven ved hvornår opgaven er afsluttet.

Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Digital dannelse, hvem-hvad-hvorfor?

-
    Hvad  er digital dannelse ?   For at tage udgangspunkt i  Klafki  er digital dannelse at udvikle elevens evner henimod:   at udvikle elevens kritiske evner, evnen til at argumentere, empatiske evner og evnen til at kunne tænke i  sammenh æng.   Man vil igennem dette kunne blive, og bidrage til samfundet i en positiv retning og dermed kunne bidrage til den demokratiske udvikling, i en positiv retning.   Så den digitale dannelse er en metode som elev/lærer i samarbejde arbejder med for at kunne finde fælles fodslag i en løsning på undervisningssituationer.   Digital dannelse er også at kunne tage noget som en undervisningsvideo, og bruge den som et redskab for at kunne løse en opgave, måske i et praksisfællesskab med andre elever.   Hvorfor :   Det er nødvendigt med digital dannelse, for at kunne begå sig i uddannelse i Danmark.  En anden faktor er da også  at den generelle udvikling går i den digitale retning. Her kan nævnes NEM-ID, UNI-lo gin, intern
Læs mere

Synopsis, eller ihvertfald et forslag hertil.

-
Corona mode – Instruktionsvideoer til brug i loopundervisning Kontekst og den læringsteoretiske Problemstilling Jeg er uddannet tømrer, og har været ansat på Teknisk skole i Holbæk i 3½ år, hvor jeg hovedsagligt underviser på tømrerhovedforløb i teori og praktik. Dette 1. hovedforløb som denne synopsis omhandler, havde jeg det ene af tre hold. På mit hold var der 20 elever. Forløbet jeg har arbejdet med er under Corona pandemien og jeg havde 1. undervisningsdag med eleverne samme dag som landet blevet lukket ned om aftenen. Deres forløb var sat til 6 uger. Det er her den læringsteoretiske udfordring ligger, da den type af undervisning som jeg havde planlagt, blev fejet til side, og jeg skulle nu tage min undervisning op i et andet perspektiv. Og skulle nu finde en metode for hvordan at jeg kunne undervise, vejlede og evaluere en stor gruppe digitalt, nu hvor de er revet ud af det praksisfællesskab [1] som de kender fra den almindelige skolegang, og grundforløb på skole
Læs mere

Ide til opgave, og tanker omkring Bloggen.

-
Kunne det være en ide at bruge bloggen som portfolie på 4. H. i faget teknologi E. Den skal skrives, og på denne måde ville alle elever have adgang. En grund til ikke at tale for dette kunne være at de allerede skriver det i word som de er bekendte med, eller google docs hvor de måske skriver resten af deres opgave. Der kunne også være manglende motivation grundet manglende it kundskaber. Der kunne her bruges teori fra Illeriis (motivation og læring) Althusser, Interpellering, og om hvordan et socialt medie som dette vil opfange og påvirke eleven, eller ikke. Her kan der trækkes Illeriss ind. Man kunne i denne forbindelse se på hvad bloggen skal hedde, og om prinsesser fra bloggen er et godt navn, når målgruppen er andre med studerende fra DEP. Klafki og Kant. Hvilket elementer kan man åbne op for eleven, her mener jeg at man kan bruge en blog til andet end at skrive om hvor man får lavet negle og helseprodukter der er gode for dig. Men at en blog er andet end "
Læs mere