Prinsesser fra bloggen

Fomålet med denne video er at gøre det lettere for eleven at kunne tegne noget bestemt. Samtidig bruger vi som undervisere meget tid på at skulle hjælpe eleverne med "småting" i tegneprgrammet. Jeg tror at denne form for loopundervisning med en video kan at eleven ikke skal spørge så meget, da det også nogengange er svært for en elev at blive ved med at spørge mange gange om næsten det samme, eller føler sig stucked i en position. Denne video er sigtet mod elever på H2, og svendeprøve. Flipped modellen Undervisningsforløb: 1 H2, tegning af grat og kel, i teori 3d program. Elevens forudsætninger: Eleven skal kunne tegne rimeligt selvstændigt i programmet, og have haft de teoretiske oplæg til denne opgave. Det er også her at eleven kan se læringsmålet med videoen. 2 Jeg stilladserer i starten af videoen hvad det omhandler, og hvad det er en del af i det store perspektiv, og eleven kan gennem dette også se hvilket udbytte hen kan få af at bruge d

I en tid som denne, hvor alt planlagt undervisning bliver lagt i graven natten over, og hvor forberedelse er en by i Rusland, da man bare prøver at samle trådene. Vi skal nu undervise med fjernundervisning, og dette var hverken jeg eller eleverne klar over klokken 15:20 onsdag eftermiddag. Og da jeg sidder her og skal se lidt på teksterne til tirsdag, bider jeg mærke i en sætning fra artiklen "En didaktisk model for flipped classroom" Der står "Ethvert didaktisk valg i undervisningen skal kunne begrundes." Men som tiden er nu, skal det begrundes på bagkant,og jeg arbejder lige for tiden abduktivt, learning by doing og efter det erfaringspædagogiske princip.

https://padlet.com/toemrernet/rgz649kr787y

Så har min første video, se link i seneste indlæg, været en tur forbi min kollega. Han syntes at det faktisk var en god video der kan supplere flere af de andre videoer der ligger på eks. youtube.com. Han syntes at niveauet var ok til at forstå, og at det var en video som godt kunne bruges. MEN! (som han selv sagde) Det var nogle få mangler af et par mål, eller grader der som sådan ikke var så betydningsfulde, dog skal det rettes til inden det lander hos eleven. Men den pointe han havde som slog mig mest var at jeg havde brugt et forkert udtryk gennem hele videoen, om en form for snit. jeg havde sagt oversmig, hvor det skulle have været affasning. Man kan tænke om det ikke bare er ligemeget, for var det ikke bare meningen at eleven skulle lære at tegne en given ting? Og jo, eleven kan et eller andet sted godt se videoen uden lyd og lære at tegne den givne opgave med tiden. (vi har en elev der er døvstum, og for ham vil denne video være ligegyldig med lyd) Men eleven skulle jo

Så kom den første video til live https://www.youtube.com/watch?v=suRzk5cXbvk Jeg kan efter at have lavet denne ene video godt sidde og spørge mig selv om, hvorfor jeg kun ville lave en video? Det er ikke noget der tager særlig lang tid at lave, og vil det ikke være lettere for eleven at tilgå tre forskellige videoer, og dermed kunne tilgå den helt præcise del som de skal tegne. Hvad er ideen med dette projekt, kan jeg spørge mig selv? Er det at jeg skal kunne lave en video som fungerer for alle tre dele, og dermed kunne sige at "HALLØJ" se hvor god jeg er til at binde disse tre dele sammen, eller er det at jeg kan lave tre forskellige videoer der præciserer fremgangsmåden bedre for eleven på de forskellige punkter, så eleven har bedre læring? Svaret er da ret åbenlyst.... Jeg skal komme ned fra det øverste trin på den taksonomiske trappe, og tage mine elevers udfordringer i øjenhøjde. Deres behov er nærmere at de kan gå ind og plukke den video ud der beskriver der

Jeg er ved at udvælge hvad jeg skal beskæftige mig med her i prøveperioden, og som også vil blive det jeg skriver min synopsis om. En ting er sikkert! Og det er at det kommer til at indholde en video, og grunden til det er at jeg ser dette medie til at være godt til at kunne lave repetition, for vores elever, så de ikke behøver at spørge igen og igen om hvordan en lille ting i et tegneprogram fungerer. Det er ikke for at de ikke skal spørge, men i den instruktion som de får i klassen, indeholder ofte mange steps og de kan være svære at huske fra hinanden, eller rækkefølgen. Og ser man på Blooms taksonomiske model kan man se på den som om at eleverne skal kunne Huske - Forstå - Anvende. De skal altså først Huske alle de trin som der er i feks. at tegne en lettere kompliceret del af et tag, efter at de har skulle mestre dele af tegneprgrammet selv. Og ser man på mastery learning vil det være tilfældet at eleven ikke sætter sig 100% ind i dette hvis det ikke kan måles hvad 100 % elle